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關于編寫肇慶市鄉土文化教材作為中小學校本教材的建議

保護視力色: 肇慶市第十一屆政治協商會議第三次會議     撰寫時間:2020-01-14 18:05    字體大小: [大] [中] [小] 案號:2019004    提交人:民進肇慶市委員會    案類:社會建設   

  引言

  肇慶市歷史悠久,在長期的發展過程中逐漸積累了豐富的鄉土文化資源,編寫鄉土文化教材,將鄉土文化引入語文課堂,使學生全面了肇慶傳統的民風民俗,吸收民族文化智慧,感受這些獨具魅力的民俗民風中蘊含的肇慶民族文化和傳統美德。

  基本情況

  肇慶市校本課程的開發情況并不樂觀,大部分學校,特別是農村地區的薄弱學校對校本課程開發認識不到位,習慣于邯鄲學步似的效法別人,或是去網上搜集一些有關安全、衛生、體育類的資料,編成教材,以為這就是校本課程開發,無視肇慶本地區存在的豐富的課程資源特別是各個地方獨特的鄉土文化資源。

  存在問題分析

  鄉土文化融入校本課程開發不僅有利于鄉土文化傳承,且更有利于學校辦學特色的形成以及辦學水平的提高,改變當前校本課程開發的趨同化的傾向。

  《小學語文新課程標準》在課程基本理念中強調說:要努力建設開放而有活力的語文課程,應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化,盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求,確立適應時代需要的課程目標,開發與之相適應的課程資源。

  這一理念,是針對現行語文課程在體系上存在的一些弊端提出的,比如過于強調學科本位,過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統,把自己孤立起來;過于強調統一、集中,使課程變得凝固、僵化,缺少彈性。要克服這些弊端,就必須在新課程的視野下理解語文,搭建開放而有活力的語文教育平臺。“開放而富有創新活力的語文課程”這一說法,打破了以往封閉式的格局,著眼整體教育,把語文教學置于社會教育系統、學校教育系統之中協調地活動,真正體現了課堂從僵化走向開放,從書本回歸生活世界。

  《小學語文新課程標準》還提到:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。另外,自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。

  如何構建開放而有活力的語文課堂呢?我認為其中重要的一個方法就是:編寫校本教材,將鄉土文化引入語文課堂。

  我國各個地方都有內容豐富、風格迥異的鄉土文化,將教育價值、傳承價值高的鄉土文化開發成校本課程應是學校課程建設的重要內容,基礎教育階段學校利用本地的鄉土文化資源,在進行篩選及審查的基礎上開發成課程是改變原有的“靜態知識”的有效途徑。鄉土文化是一個地方的人民在長期的生產生活過程中所創造出來的影響人們行為方式的物質文明以及為人們所共同習得的方言、民風民俗、精神風貌、價值觀念、禮儀教化、民間傳說、民歌山謠等方面的總和。在全球化、現代化的進程中,傳承和保護鄉土文化不僅有利于維護民族文化的獨特價值,而且有助于保持世界文化的多樣性。

  課程資源是校本教材開發的“源泉活水”,肇慶市鄉土文化校本教材開發要建立在現有的豐富的鄉土文化資源之上。肇慶市歷史悠久,在長期的發展過程中逐漸積累了豐富的鄉土文化資源。這些鄉土文化往往以顯性或隱性的方式存在于一定區域,融入當地人群的生產生活之中,以方言、文物古跡、民俗文化等形式存在。而且各地的鄉土文化都具有地域性的鮮明特點,這就為鄉土文化校本教材開發提供了豐富的資源。比如肇慶的宋文化就是內容非常豐富特色鮮明的一種文化:披云樓,朝天門,宋城墻、梅庵、包公祠、崇禧塔等文物古跡;特別是位于中國四大硯之首的端硯,唐朝以來它便一直是朝廷的貢品,這樣的天下珍寶就出自于肇慶市端州區黃崗鎮白石村,白石村因此得名為中國端硯文化村;還有劍花、裹蒸粽、肇實、紫背天葵、糖蓮藕等肇慶本地特產美食也是名揚四海;不同地區還有不同的傳統習俗,比如德慶的龍母祈福——開金印、高要各村的茶果節、河臺的開耕節、四會江谷鎮東樓廟會等等。鄉土文化無論是以顯性形式還是隱性形式存在,都為一個地域中的人群所熟知,生活在一定文化境域中的人群不僅為這種文化所熏陶、所影響,更會對這種文化產生認同感和喜愛之情。若將這些文化資源開發成課程,引入語文課堂,便會引起師生的關注及興趣。鄉土文化的這種親緣性和地域性使得鄉土文化校本課程開發在彌補國家課程及地方課程對學校實際及學生學習適應性的不足的同時,還能滿足學生的學習興趣,提高學生學習的積極性,促進學生對家鄉的認同感,引導學生更加關注鄉土文化。

  意見與建議

  一、組織有關人員通過查閱資料、實地走訪調查等方式,全面搜集肇慶市有特色的鄉土文化資料。

  二、組織有關人員編寫肇慶市鄉土文化校本教材,并發放到各所學校。教材要適合小學生的心理年齡特點,盡量編輯得圖文并茂,將有關鄉土文化的內容編輯成一個一個有趣的生活小故事。可以采用這樣的形式:設計出一個人物,一個和學生的身份、經歷、思維相當的人物,以這個人物為主人翁,通過他的眼睛觀察生活,在孩子們習以為常的生活中發現家鄉,發現生活,發現歷史,發現智慧和美好,把他的這些觀察和發現的經歷編寫成一個個語言生動有趣的生活小故事。用孩子們都喜歡的講故事的方式來介紹鄉土文化,故事的背景是學生最熟悉的日常生活場景。通過這些場景,引導學生關注身邊的世界,讓他們看到自己那些習以為常的日常生活里蘊藏著的豐富和美好。從而更全面更深入地了解家鄉,用豐厚的人文精神滋養孩子們的情感、態度、價值觀。

  三、建議鄉土教材的框架就是本地鄉土文化的基本構成——地域和歷史、文化遺產(包括手藝、服飾、民俗、藝術、節慶等)、自然以及發展與變化等。選取那些日常生活即可體現的、與本地自然生態環境和歷史相關的、有特色的、有智慧的、有生命力并利于今后發展的內容作為課文的內容。比如,肇慶地區流傳著一些較為經典的民歌民謠,將這些有代表性的民歌民謠編輯入鄉土教材,并提倡用方言來唱。因為民謠是民間典型的語言文化載體,它是思維方式、情感寄托和價值判斷的表達,也是母語傳承、建立家鄉感情、增進童年記憶的載體。歌謠里那些樸素的價值觀和風趣的民間往事會很深刻地記憶在學生們的心里,用方言說歌謠的親切感也是培養學生家鄉情感的溶劑。再比如,作為鄉土文化的必要內容——肇慶特產,可以介紹劍花、肇實、裹蒸棕等,尤其是裹蒸粽,是肇慶特色傳統美食,可以先介紹裹蒸棕的歷史和由來,再介紹它的材料、制作過程、味道等。還可以開展包裹蒸粽的實踐活動。

  四、教材可以編輯一些游戲活動,以游戲、活動的方式傳遞鄉土知識,引導孩子們通過各種活動去體驗、了解鄉土文化。總之,必須讓教材是好看的、好玩的、有趣的、親切的,讓孩子們喜歡它。活動的過程就是學生自我學習的過程,活動的趣味性、探險性、新奇性會使學生最大限度地參與到學習中去,使學習目標得到切實的落實,它不僅是知識的學習,更是方法和能力的學習和鍛煉。這些活動可以培養學生多種途徑的學習能力、團隊合作能力、繼承和選擇的能力、行動的能力等等,而最重要的是生活和自我發展的能力。

  五、為配合鄉土教材的使用以及推廣,還可以組織學生參與社會實踐活動,舉辦“愛我家鄉 愛我肇慶”的繪畫、征文等活動,使學生進一步了解了肇慶傳統的民風民俗,吸收民族文化智慧,感受這些獨具魅力的民俗民風中蘊含的肇慶民族文化和傳統美德。

  “語言是人類文化的載體和重要組成部分;每種語言都能表達出使用者所在民族的世界觀、思維方式、社會特性以及文化、歷史等,都是人類珍貴的無形遺產。”鄉土教材基本功能是讓鄉土文化作為一門課程走進課堂,但是,它更重要的功能是文化向導。為孩子對鄉土文化的學習指引方向,為孩子們認識鄉土文化打開一扇窗子,通過這扇窗子看到自己的家鄉、自己的文化,自己的根。它的使命是要把學生帶進家鄉去,進入他們的身邊世界,發現先祖的生活智慧和人文精神,再進而了解家鄉,熱愛家鄉,發展家鄉。

  總之,如果有了肇慶市鄉土文化的校本教材,語文教師才能更好地將鄉土文化引入語文課堂,從而抓住學生的情感點,以鄉土文化的養分充分激發學生的學習興趣,調動學生內在的情感因素,在學生心靈上引起共鳴,使他們在愉悅的氛圍中享受語文學習的快樂,受到美的熏陶,在情感體驗中得到升華,使人格得到發展和完善。


肇慶市教育局關于對中國人民政治協商會議肇慶市委員會政協第004號提案的答復

民進肇慶市委員會:

  貴會在市政協提出的第004號提案《關于編寫肇慶市鄉土文化教材作為中小學校本教材的建議》已收悉,現答復如下:

  你們提出的把教育價值、傳承價值高的鄉土文化編寫成校本教材,將鄉土文化引入語文課堂,向全市學生推廣、傳承的建議我們十分認同。讓青少年記住鄉愁,增強文化自信是當前我們全社會要共同努力的問題,傳承弘揚地方優秀傳統文化任重道遠。青少年是國家的未來,培養青少年對鄉土文化的了解是增強文化自信的重要前提。學校是推廣鄉土文化的重要陣地,近年來,中辦、國辦和教育部不斷出臺多個文件,要大力弘揚中華優秀傳統文化,尤其是2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出,要挖掘和保護鄉土文化資源,建設新鄉賢文化,培育和扶持鄉村文化骨干,提升鄉土文化內涵,形成良性鄉村文化生態,讓子孫后代記得住鄉愁;充分利用歷史文化資源優勢,規劃設計推出一批專題研學旅游線路,引導游客在文化旅游中感知中華文化;等等。根據相關文件精神,近兩年,我們采取多項措施,推動鄉土文化進校園活動,為弘揚地方鄉土文化和增強對家鄉的熱愛、增強文化自信做努力。

  一、在全市中小學幼兒園開展中華優秀傳統文化教育工作

  2013年,制定并實施《肇慶市中小學開展中華優秀傳統文化教育工作方案》,在全市各學校(幼兒園)大力推進中華優秀傳統文化教育工作。通過落實“四有”(有課時、有教材、有師資、有經費)抓實中華經典誦讀課程;廣泛開展傳統文化“知行合一”教育實踐活動;引導學校結合當地的歷史文化資源和民俗節日,開展具有地方特色的校園文化建設,提升校園文化建設品位;逐步完善更具實踐性和實效性的課程體系,形成了傳統文化傳承與新時代教育實踐活動相結合的地方特色課程。

  六年來,先后榮獲國家語委“中華優秀傳統文化教育卓越貢獻獎”和國家關工委“全國傳統文化教育與新課改示范工程核心建設區”等榮譽,相關成果獲得省基礎教育科研成果二等獎,36所學校獲得傳統文化“全國百佳實驗學校”稱號,創建市級中華優秀傳統文化教育特色學校18所。

  二、將參觀本地歷史文化古跡、遺址列為中小學生課外活動內容

  根據《肇慶市中小學校園文化提升行動計劃》要求,落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》、《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的要求,2018年,制定實施《肇慶市建設傳統文化教育研學基地工作方案》(見附件),計劃五年創建10個市級“中華優秀傳統文化教育研學基地”,至當前已命名“德慶學宮”“程良端硯文化藝術館”“封開縣博物館”“廣寧縣八一農場”為“肇慶市中小學生傳統文化教育實踐基地”;并在當地轄區學校編印歷史文化教材,供學生閱讀。同時要求學生利用節假日參觀歷史文化古跡,深入挖掘地方歷史文化價值,研發實踐教育線路,引導學生在文化旅游

  中感知中華文明,增強文化自信。

  學校組織學生到當地人文歷史景觀、古跡開展的社會實踐活動主要有:一是清明祭英烈活動。各學校根據地方資源實際,組織學生到革命烈士紀念碑(館、墓)、革命老區古跡、遺址等場所開展學習教育活動。二是開展“紀念抗戰勝利”紀念教育活動,組織學生參觀革命老區古跡、遺址,突出 “勿忘歷史·圓夢中華”主題,通過悼念英靈,回顧歷史,激發同學們為實現偉大中國夢而努力的志愿;三是體驗教育活動,如“傳統文化五個一”活動,其中要求參觀一次名勝古跡、參與一次傳統節日慶祝活動;“大美肇慶,小小講解員”;“溫暖成長路”;“讀萬卷書,行萬里路”等。通過組織學生到古跡、遺址開展研學活動,加深學生對我市歷史文化的了解,增強對家鄉的熱愛,讓學生們記得住鄉愁。

  三、提升校園文化建設品位,打造具有地方特色的校園文化品牌

  豐厚的歷史文化底蘊,重教興學的優良傳統,給肇慶的教育事業以豐足的滋養,形成了異彩紛呈的地域文化。作為教育主管部門,我們有責任加強我市鄉土文化品牌的推介工作。近年來,通過校園文化建設,各地各校圍繞地域文化開展孔子文化、端硯文化、龍母文化、包公文化等地方特色傳統文化教育,創設有主題、有內涵、有序列、有人文情懷,體現歷史文化積淀和現代氣息的校園氛圍,通過一系列的肇慶歷史文化進校園活動,增強學生對地方歷史文化的了解和對家鄉的熱愛之情。例如端州區學校的“端硯文化”“包公文化”,德慶縣的“孔子文化”“龍母文化”,封開縣的“廣信文化”“嶺南文化”,廣寧縣的“竹文化”“紅色文化”等,把當地的歷史文化、民俗文化融進學校的教育教學中,形成了具有深厚的傳統文化內涵、地方特色、學校風格的校園文化體系,涵養學生心智。

  以端州區為例,為傳承端硯文化,讓具有地方性、人文性、藝術性的端硯文化走進校園,培養學生的創新能力、實踐能力、審美能力,使學生了解端硯在中華文化的傳播和發展中的作用,樹立熱愛家鄉、傳承和弘揚中華文明的遠大理想,端州區通過完善“肇慶市端硯文化教育基地”建設、大力推進端硯文化教育進校園、多形式加強校協和校企合作開展活動,以及加強師資隊伍建設,發揮專業人才引領作用等一系列工作,大力推進端硯文化教育可持續的傳承和發展。

  四、啟動征集、整理肇慶鄉土文化教材工作

  2018年8月,在全市范圍內啟動了肇慶市鄉土文化教材征集和整理工作,并通過傳統文化教育現場會、專題研討交流會、課題立項等推動鄉土文化的傳承。去年,我局成功申報了人民教育出版社課題教材研究所“十三五”課題“中華優秀傳統文化與中小學德育相融合的課程化探究”,全市各地征集了75個子課題,通過課題研究,更有利于收集整理地方歷史素材,推動肇慶鄉土文化進校園工作。在德慶學宮、德慶龍母廟、高要文廟、懷集甘灑鎮錢村“崇圣會館”等實踐基地的實踐教育活動進行研討,通過專題研討交流,探索可行的實踐教育措施,更好地推動肇慶鄉土文化教育普及工作,為編印《肇慶市鄉土文化教材》奠定基礎。

  五、下一階段工作設想

  在工作中,我們也認識到存在許多不足,比如教育缺乏持續性、活動缺乏整體規劃、教材系統性和教師拿來可用的教材不足,等等。對于這些問題,我們將按照你們提出的意見建議,整體規劃,不斷完善,編印教材(讀物),努力使肇慶鄉土文化發揮更大的教育實效。

  (一)由市教育局牽頭組織有關部門,在全市轄區內查找、收集整理鄉土文化內容,充分挖掘鄉土文化的人文內涵,編印《肇慶市地方傳統文化教材》,讓師生有內容豐富、科學、實用的教材可用。把肇慶歷史文化古跡的研學活動納入《肇慶市中小學校園文化提升行動計劃》,各學校通過校園文化宣傳、班會課、傳統文化課、思想品德、團隊活動課等課引導學生了解我市的歷史文化知識,提高對傳統文化內涵的認識。

  (二)加大肇慶歷史文化、非物質文化遺產的傳承力度。通過校報(刊)、社團活動、課題研討等大力傳承地方文化,比如:肇慶中學開展“兩廣端溪書院‘明經’‘行修’思想對落實新時代中學立德樹人根本任務,堅定文化自信的積極影響”的研究;肇慶市第五中學開展“傳統草席編織技藝進校園傳承的實踐研究”;德慶縣悅城中學開展“龍母文化進校園的研究”;四會鄧村的“古法造紙”的研究等等。

  (三)協調配合,大力推進鄉土文化進校園工作。協調宣傳、文化、旅游等部門,充分利用現有資源優勢,加以挖掘和整合。同時邀請富有經驗的教材編寫專家團隊,充分開發鄉土教育素材的積極因素,嚴格按教材(讀物)的編印有關規定,編寫出符合學生學習規律的、有地方特色的肇慶市鄉土文化教材,推進地方文化的傳承工作。

  被稱為“西江明珠”的肇慶是國家級風景旅游城市、國家級森林城市、國家級歷史文化名城,也是嶺南文化與中原文化,東方文化與西方文化較早交流融合的一方寶地。豐厚的歷史文化底蘊,重教興學的優良傳統,給肇慶的教育事業以豐足的滋養,作為肇慶人,在傳承和推動鄉土文化工作上我們責無旁貸,而且也深感路漫修遠。在加深學生對家鄉的認知、感情和認同感工作中,我們還有很多不足的地方,今后我們將不斷完善工作,為培育中小學生社會主義核心價值觀發揮最大的作用。

  感謝您對我市教育工作的關心和支持!

  肇慶市教育局

  2019年8月7日

  反饋

  滿意

  對肇慶市教育局對本提案的回復非常滿意!說明教育局對本提案的重視!對進一步推進我市鄉土文化教材進校園有著重要的意義。對于今后如何逐步落實具有指導意義。希望今后繼續加強對相關工作的跟蹤落實,不斷改進。

       



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